Sai Fora Dengue!

No mês de maio e neste mês, aconteceram algumas situações de aprendizagens relativas a dengue, tais como, Combate a dengue no Cmei – Faz-de-conta trabalhadores da limpeza; Teatro com fantoches, roda de conversa, pintura facial do mosquito, escultura em argila, desenho e pintura, dentre outras.

Durante essas atividades percebemos o interesse e preocupação das crianças em relação ao combate dessa doença e, em virtude disso, continuaremos a propor situações de aprendizagens que tentem orientar ainda mais as crianças e seus familiares em relação à gravidade dessa doença, até porque está iniciando o período das chuvas que é a época que aumenta mais o índice de pessoas vítimas da dengue. Essa proposta de trabalho se dará na forma de projeto que é a forma de organizar o trabalho na educação infantil adotada pela Rede Municipal de Educação de Goiânia.

Palitoches

Ótimos para trabalhar em Projetos sobre Alimentação.

“OH O BICHO!”

PREFEITURA DE GOIÂNIA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO









DENISE ALVES DAS GRAÇAS
PROJETO DE TRABALHO “OH O BICHO!”








. GOIÂNIA, FEVEREIRO DE 2009
. PROJETO DE TRABALHO

EDUCADORAS: Denise Alves das Graças AGRUPAMENTO: EI - C (2 – 3 anos)


TEMA: ANIMAIS / TÍTULO: “OLHA O BICHO!”

JUSTIFICATIVA:
“Os projetos são conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos específicos construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver ou um produto final que se quer obter.” (RCNEI, 1998)
Ao pensar num projeto de trabalho que representasse um conjunto de situações significativas para as crianças de 2 e 3 anos, constatamos que, além da preocupação com os tipos de situações significativas a serem desenvolvidas com crianças pequenas, o conteúdo a ser apresentado também deveria ser objeto de análise, reconhecendo-se que temas presentes no dia a dia das crianças devem ser utilizados, por despertarem o interesse da criança, tornando a aprendizagem prazerosa. Entre estes temas, destacamos como relevantes a importância do trabalho com animais na educação infantil, uma vez que houve um grande interesse manifestado pelas crianças quando o CMEI – Centro Municipal de Educação Infantil Residencial Itaipu – promoveu um passeio ao zoológico.
Diante disso, e atendendo aos indicadores de qualidade para a Educação Infantil, decidimos elaborar um projeto movido pelo interesse e curiosidade das crianças que ficavam eufóricas e interessadas pelos animais que circulam diariamente nos arredores do Cmei.
“direito ao contato com a natureza: a instituição deve propiciar à criança oportunidade de brincar com água, terra, plantas, gravetos, pedras, animais; tomar sol e desfrutar do ar livre; aprender a observar, respeitar e preservar a natureza;” (GOIÂNIA, 2004)

A sua relevância se dá em virtude dos animais terem uma importante presença no mundo cotidiano das crianças (desenhos animados, histórias, jogos) e além disso, possuem um importante caráter de identificação de suas vivências pessoais e sociais.
O ambiente onde as crianças vivem se constitui em um conjunto de elementos naturais indissociáveis, frente ao qual elas se mostram curiosas e investigativas. Desde muito pequenas, pela interação com o meio físico e social no qual vivem, as crianças aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas às suas indagações e questões (Brasil, 1998). Fenômenos naturais, como chuva, por e nascer do sol, nascimento de um animal ou de uma criança são observados pelos olhares infantis que ficam maravilhadas com estes acontecimentos e acabam elaborando teorias próprias, intuitivas, para poder compreendê-los.
Neste sentido, ao trabalhar animais na educação infantil, procuraremos selecionar conteúdos, procedimentos e recursos metodológicos adequados aos objetivos propostos, podendo utilizar recursos, como imagens produzidas pelo homem como fotos, pinturas, filmes, que trazem para a criança informações sobre o mundo animal (Brasil,1998); apresentar perguntas sobre o assunto estudado, pois por meio de questionamentos, a criança constrói o conhecimento ativamente ( Chen, 2001) e desenvolver conteúdos que instiguem a criança e façam com que ela queira aprender, sendo que isto pode ser conseguido utilizando-se de informações presentes no dia a dia delas.
O fato dos animais de todos os tamanhos e condições fascinarem muitas crianças que desejam muito observá-los, tocá-los e cuidar deles (Harlan et al, 2002) contribui para a compreensão do estudo dos animais na Educação Infantil como relevante, pois esta temática pode suprir necessidades e dúvidas das crianças. Outro aspecto que justifica o estudo dos animais na educação infantil é o fato de que, freqüentemente, as crianças misturam idéias ficcionais de faz-de-conta, desenhos animados, histórias infantis e crenças populares, que tratam os animais de forma humanizada e distante da realidade, com informações adquiridas por meio da mídia ou de outras fontes de divulgação científica (Dominguez,2001). Isto pode provocar confusão no pensamento da criança, que acaba por assimilar conhecimentos errôneos sobre o assunto, por exemplo, entendendo que o urso é sempre um animal “bonzinho” e o lobo é “mau”.
Considerando as discussões atuais sobre os processos de ensino e de aprendizagem e a relevância do tema “A importância de trabalhar animais na educação infantil”, foi desenvolvido o projeto de trabalho “Oh o bicho!” – cujo título foi extraído das falas das crianças sempre que viam algum animal nos arredores do CMEI – que tem como principal objetivo oportunizar que as crianças tenham contato com algumas espécies de animais.

OBJETIVOS GERAIS INICIAIS:
• Oportunizar que as crianças tenham contato com algumas espécies de animais, tais como: pintinho, pata e filhote de cachorro;
• Garantir o direito do contato com os animais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS INICIAIS:
• Explorar o ambiente para que possam ter contato com os animais;
• Identificar e reconhecer os animais;
• Tocar em alguns animais;
• Imitar o som e os gestos que eles produzem;

METODOLOGIA
1º Etapa: Realizaremos a roda de conversa com as crianças para explicar a atividade que será desenvolvida e para sondar o que elas já sabem sobre os animais. Faremos esta sondagem através da confecção de um cartaz com o registro das falas delas sobre o que já sabem sobre este assunto.
A partir daí, partindo do que elas já sabem, mostraremos imagens de animais domésticos às crianças para que sejam desafiadas a reconhecer, identificar, fazer associações, e a nomear, falar suas principais características, seu habitat natural, articulando os conhecimentos científicos e não científicos. Esse momento será registrado através de fotografias e do registro reflexivo.
Trabalharemos também com diversos livros literários, tais como: Famílias divertidas, Tamanho real, A nova casa do coelhinho, que serão utilizados por nós educadoras na contação de histórias. A contação de história será feita nos vários ambientes do cmei, tais como, no agrupamento, no espaço gramado com um tapete delimitando o espaço e na horta para oportunizar que as crianças estejam em contato com a natureza.
Realizaremos também sessões de cinema exibindo alguns filmes: O mundo de Elmo: Elementos da natureza, Cocoricó, a fim de observar qual animal desperta o maior interesse e curiosidade das crianças. Bem como, pesquisaremos os animais em livros didáticos para que as crianças confeccionem um cartaz com as figuras dos animais encontrados. Esse cartaz será dividido pelas características dos animais, por exemplo: Andam sobre quatro patas, Voam, vivem na água, etc.
2º Etapa: Desafiaremos as crianças a imitarem a voz e o caminhar de vários animais a partir de recursos visuais mostrados em folhas. Em seguida, imitaremos a voz dos animais e desafiaremos as crianças a falarem o nome desse animal.
Após a realização dessas atividades e através da observação e registro reflexivo das ações e reações das crianças frente ao trabalho com os animais, oportunizaremos que elas tenham contato com alguns animais tais como, pintinho, pata, e filhote de cachorro trago para o CMEI pelas educadoras do agrupamento. Cada animal será trago em um dia e essas visitas serão registradas através de filmagens, fotografias e registro reflexivo.
3º Etapa: A terceira etapa consistirá na confecção de um cartaz registrando o que as crianças aprenderam sobre os animais. Realizaremos uma roda de conversa no agrupamento e levantaremos questões sobre o tema abordado para desafiá-las a falar sobre o que aprenderam sobre os animais. À medida que elas forem falando, registraremos em um cartaz que será exposto ao lado do primeiro cartaz sobre o conhecimento que elas já tinham acerca dos animais.

RECURSOS DIDÁTICOS:
• Cartolinas; • Giz de cera
• Papel sulfite A4 • Televisão
• Tinta guache • DVD
• Lápis de cor • Aparelho de som

AVALIAÇÃO:
• Registrar por meio de fotos e anotações no diário das reflexões diárias se as crianças estão tendo oportunidade de explorar o ambiente à procura de animais e se estão tendo contato com eles;
• Observar e registrar a reação das crianças, suas falas, sentimentos e expressões ao tocar, imitar os animais.

DURAÇÃO PREVISTA: 2 meses em período integral.

ANEXO
• CD com os registros audio visuais das situações significativas vivênciadas pelo grupo durante o projeto de trabalho “Oh o bicho!


REFERÊNCIAL BIBLIOGRÁFICO

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria da Educação Fundamental: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CHEN, Jei-Qui (Org.) Atividades Iniciais de Aprendizagem. Porto Alegre: ARTMED, 2001. 264p.
DOMINGUEZ, C. R. C. Roda de Ciências na Educação Infantil: Um aprendizado lúdico e prazeroso. 2001. Dissertação (Mestrado), Faculdade de Educação da USP, São Paulo.
GOIÂNIA, Secretaria Municipal de Educação. Divisão de Educação Infantil: Saberes sobre a Infância: A Construção de uma Política de Educação Infantil. Goiânia: SME/DEI, 2004.
HARLAN, J. D.; R., M. S. Ciências na educação infantil: Uma Abordagem Integrada. 7. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2002.352p.

“Caixa que conta Histórias”

PROJETO DE TRABALHO

EDUCADORA: Denise Alves das Graças AGRUPAMENTO: C

TEMA: Gosto pela Leitura TÍTULO: “Caixa que conta Histórias”

JUSTIFICATIVA:
Durante os primeiros anos (antes de ser alfabetizada) a criança ainda não consegue ler decifrando os códigos convencionais da escrita, mas pode ouvir histórias, recontá-las, manusear livros, ver as gravuras, fazer leitura imagética e, é através desse contato com o mundo da leitura que o gosto pela mesma pode ser estimulado desde os primeiros anos da Educação Infantil.
É fato sabido que várias gerações têm demonstrado não apenas o desinteresse pela leitura, mas também a incapacidade de fazê-la coerentemente, compreendendo um texto em profundidade, o que inegavelmente limita o indivíduo em suas possibilidades de acesso ao conhecimento culturalmente construído. Portanto, é tarefa urgente nossa e dos pais, buscar maneiras de estimular, mais do que a capacidade de ler, o prazer pela leitura. Apenas propiciando aos sujeitos leitores o prazer da leitura poderemos construir as competências necessárias para sua apreensão e produção.
Em virtude disso, esse projeto de trabalho foi pensado a partir da necessidade de instigar nos pequenos o gosto pela leitura desde cedo, lendo, contando e ouvindo histórias, manuseando livros como uma possibilidade de atividade motora de aprendizagens e, conseqüentemente, de desenvolvimento amplo da criança.
Pensadores como Paulo Freire apontam para o reconhecimento de que a leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra e a leitura da palavra escrita implica na ampliação da possibilidade de leitura do mundo. Assim, no intuito de desenvolver, nas crianças do agrupamento EI-C o hábito e o prazer da leitura, queremos oferecer oportunidades de leituras variadas, leitura não apenas de textos escritos, mas a própria leitura e interpretação do mundo em que a criança está inserida e do qual faz parte como ator social.
“Sonhadora e imaginativa por natureza, a criança aceita sem hesitação o ilogismo das narrativas mágicas presentes nas histórias infantis” (Alberton, 1980). “O pensamento mágico da criança traz recursos inesgotáveis para que se exercite sua imaginação e fantasia, passando o sonho e a realidade, muitas vezes, a se confundirem, o que reforçaria sua espontaneidade criadora” (Nicolau, 1990, p.131).
Neste projeto de trabalho, queremos dar ênfase ao contar e ler história como atividade promotora de muitas aprendizagens infantis. Para tanto, utilizaremos a “Caixa que conta Histórias” como recurso metodológico e motivador da aprendizagem da leitura na infância.

OBJETIVOS GERAIS INICIAIS
o Estimular o gosto pela leitura;
o Promover momentos de contação de histórias;
o Proporcionar momentos de manuseio de livros;
o Estimular as crianças a lerem imagens e construírem histórias a partir delas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
o Ler imagens espontaneamente;
o Estar em contato com a escrita de palavras;
o Ouvir e recontar histórias;
o Expressar oralmente com mais clareza;
o Ampliar o vocabulário;
o Desenvolver percepções visuais, auditivas e sensitivas;

METODOLOGIA:
Contar história com livro: A história será contada através de um livro rico em gravuras, e antes de trocar a página questionaremos com as crianças o que elas acham que acontecerá na próxima página, estimulando-as a falar (oralidade) e incentivando a imaginação e o raciocínio lógico entre uma cena e outra.

Histórias a partir de gravuras: Confeccionaremos placas com gravuras que estabeleçam uma lógica de continuidade entre elas. As placas serão apresentadas uma de cada vez às crianças e as incentivaremos a criar a história a partir das gravuras que vêem. No começo contaremos a história, depois, as crianças é que a contarão através das gravuras.

Contato com livros: Contaremos uma história com um livro, e apresentaremos às crianças outros livros e as deixaremos manusear os livros, lendo as histórias. A atividade pode ser desenvolvida em um primeiro momento individualmente, e depois em duplas cada criança contará a história a seu parceiro, utilizando a leitura que faz das imagens.

“Caixa que conta histórias”: Essa maneira de contar histórias é uma alternativa metodológica para que a criança seja efetivamente envolvida nessa atividade e, sobretudo, por buscar mobilizar o uso de capacidades mentais essenciais ao seu desenvolvimento cultural: a memória, a atenção e a percepção, a imaginação, a linguagem oral, o pensamento, as emoções, a função simbólica da consciência.
Vale mencionar que a “Caixa que conta Histórias” caracteriza-se por uma caixa enfeitada, contendo histórias que as crianças gostam, objetos e imagens que retratem o texto, fantoches e “dedoches”. Além disso, queremos contemplar as histórias produzidas pelas crianças, músicas preferidas e histórias cantadas com o uso da caixa.

RECURSOS DIDÁTICOS:

Cartolinas Livros literários Pincéis
Papel sulfite A4 Livros didáticos Esponja
Dedoches Fantoches Avental de histórias
Tinta guache Lápis de cor Cola
Giz de cera Caixa de papelão Revistas
Televisão DVD Aparelho de som

CULMINÂNCIA: Ao término das atividades relativas ao projeto montaremos um cantinho de leitura no agrupamento para visitação de todas as crianças do CMEI de forma organizada e planejada, utilizando livros adquiridos por meio de doações, tapete, almofadas e muitas placas com gravuras, para que possam estimular as produções das crianças acreditando que, dessa forma, contribuiremos para o desenvolvimento do gosto pela leitura desses pequenos.

AVALIAÇÃO: A avaliação será feita durante todo o desenvolvimento do projeto por meio de registros escritos, da educadora e das crianças, fotográficos e cinematográficos. Analisaremos esses registros e observaremos se os objetivos estão sendo atingidos de modo que a crianças desenvolva o gosto pela leitura.

DURAÇÃO PREVISTA: 2º quinzena de fev, março e abril.

BIBLIOGRAFIA

ALBERTON, Carmen Regina e outros. Uma dieta para crianças: livros – Orientação a pais e educadores. Porto Alegre, Redacta/Prodil, 1980.
NICOLAU, Marieta Lúcia Machado. Textos Básicos de Educação Pré-escolar. São
Paulo, Ática, 1990.

Caixa que conta histórias.

PROJETO DE TRABALHO

EDUCADORA: Denise Alves das Graças AGRUPAMENTO: C (2-3 ANOS)

TEMA: Gosto pela Leitura TÍTULO: “Caixa que conta Histórias”

JUSTIFICATIVA:
Durante os primeiros anos (antes de ser alfabetizada) a criança ainda não consegue ler decifrando os códigos convencionais da escrita, mas pode ouvir histórias, recontá-las, manusear livros, ver as gravuras, fazer leitura imagética e, é através desse contato com o mundo da leitura que o gosto pela mesma pode ser estimulado desde os primeiros anos da Educação Infantil.
É fato sabido que várias gerações têm demonstrado não apenas o desinteresse pela leitura, mas também a incapacidade de fazê-la coerentemente, compreendendo um texto em profundidade, o que inegavelmente limita o indivíduo em suas possibilidades de acesso ao conhecimento culturalmente construído. Portanto, é tarefa urgente nossa e dos pais, buscar maneiras de estimular, mais do que a capacidade de ler, o prazer pela leitura. Apenas propiciando aos sujeitos leitores o prazer da leitura poderemos construir as competências necessárias para sua apreensão e produção.
Em virtude disso, esse projeto de trabalho foi pensado a partir da necessidade de instigar nos pequenos o gosto pela leitura desde cedo, lendo, contando e ouvindo histórias, manuseando livros como uma possibilidade de atividade motora de aprendizagens e, conseqüentemente, de desenvolvimento amplo da criança.
Pensadores como Paulo Freire apontam para o reconhecimento de que a leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra e a leitura da palavra escrita implica na ampliação da possibilidade de leitura do mundo. Assim, no intuito de desenvolver, nas crianças do agrupamento EI-C o hábito e o prazer da leitura, queremos oferecer oportunidades de leituras variadas, leitura não apenas de textos escritos, mas a própria leitura e interpretação do mundo em que a criança está inserida e do qual faz parte como ator social.
“Sonhadora e imaginativa por natureza, a criança aceita sem hesitação o ilogismo das narrativas mágicas presentes nas histórias infantis” (Alberton, 1980). “O pensamento mágico da criança traz recursos inesgotáveis para que se exercite sua imaginação e fantasia, passando o sonho e a realidade, muitas vezes, a se confundirem, o que reforçaria sua espontaneidade criadora” (Nicolau, 1990, p.131).
Neste projeto de trabalho, queremos dar ênfase ao contar e ler história como atividade promotora de muitas aprendizagens infantis. Para tanto, utilizaremos a “Caixa que conta Histórias” como recurso metodológico e motivador da aprendizagem da leitura na infância.

OBJETIVOS GERAIS INICIAIS
o Estimular o gosto pela leitura;
o Promover momentos de contação de histórias;
o Proporcionar momentos de manuseio de livros;
o Estimular as crianças a lerem imagens e construírem histórias a partir delas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
o Ler imagens espontaneamente;
o Estar em contato com a escrita de palavras;
o Ouvir e recontar histórias;
o Expressar oralmente com mais clareza;
o Ampliar o vocabulário;
o Desenvolver percepções visuais, auditivas e sensitivas;

METODOLOGIA:
Contar história com livro: A história será contada através de um livro rico em gravuras, e antes de trocar a página questionaremos com as crianças o que elas acham que acontecerá na próxima página, estimulando-as a falar (oralidade) e incentivando a imaginação e o raciocínio lógico entre uma cena e outra.

Histórias a partir de gravuras: Confeccionaremos placas com gravuras que estabeleçam uma lógica de continuidade entre elas. As placas serão apresentadas uma de cada vez às crianças e as incentivaremos a criar a história a partir das gravuras que vêem. No começo contaremos a história, depois, as crianças é que a contarão através das gravuras.

Contato com livros: Contaremos uma história com um livro, e apresentaremos às crianças outros livros e as deixaremos manusear os livros, lendo as histórias. A atividade pode ser desenvolvida em um primeiro momento individualmente, e depois em duplas cada criança contará a história a seu parceiro, utilizando a leitura que faz das imagens.

“Caixa que conta histórias”: Essa maneira de contar histórias é uma alternativa metodológica para que a criança seja efetivamente envolvida nessa atividade e, sobretudo, por buscar mobilizar o uso de capacidades mentais essenciais ao seu desenvolvimento cultural: a memória, a atenção e a percepção, a imaginação, a linguagem oral, o pensamento, as emoções, a função simbólica da consciência.
Vale mencionar que a “Caixa que conta Histórias” caracteriza-se por uma caixa enfeitada, contendo histórias que as crianças gostam, objetos e imagens que retratem o texto, fantoches e “dedoches”. Além disso, queremos contemplar as histórias produzidas pelas crianças, músicas preferidas e histórias cantadas com o uso da caixa.

RECURSOS DIDÁTICOS:

Cartolinas Livros literários Pincéis
Papel sulfite A4 Livros didáticos Esponja
Dedoches Fantoches Avental de histórias
Tinta guache Lápis de cor Cola
Giz de cera Caixa de papelão Revistas
Televisão DVD Aparelho de som

CULMINÂNCIA: Ao término das atividades relativas ao projeto montaremos um cantinho de leitura no agrupamento para visitação de todas as crianças do CMEI de forma organizada e planejada, utilizando livros adquiridos por meio de doações, tapete, almofadas e muitas placas com gravuras, para que possam estimular as produções das crianças acreditando que, dessa forma, contribuiremos para o desenvolvimento do gosto pela leitura desses pequenos.

AVALIAÇÃO: A avaliação será feita durante todo o desenvolvimento do projeto por meio de registros escritos, da educadora e das crianças, fotográficos e cinematográficos. Analisaremos esses registros e observaremos se os objetivos estão sendo atingidos de modo que a crianças desenvolva o gosto pela leitura.

DURAÇÃO PREVISTA: 2º quinzena de fev, março e abril.

BIBLIOGRAFIA

ALBERTON, Carmen Regina e outros. Uma dieta para crianças: livros – Orientação a pais e educadores. Porto Alegre, Redacta/Prodil, 1980.
NICOLAU, Marieta Lúcia Machado. Textos Básicos de Educação Pré-escolar. São
Paulo, Ática, 1990.

Projeto de trabalho Mundo Colorido

PROJETO DE TRABALHO

EDUCADORAS: Denise Alves das Graças AGRUPAMENTO: EI – C (2 – 3 anos)
Lauriene Pereira dos Anjos
Valderez Lauro de Souza

TEMA: CORES TÍTULO: Mundo Colorido.

JUSTIFICATIVA:
A cor faz parte do nosso mundo e está tão presente que muitos de nós já não dá tanta importância. Desde o momento em que acordamos estamos em contato com as cores: ao nos depararmos com as cores do nosso quarto, ao escolhermos a roupa para vestirmos, quando saímos vemos os muros e outdoors da cidade nos invadindo de cores, ou mesmo se ficarmos em casa, tudo está repleto de cores.
De acordo com a terapeuta ocupacional Vilma Colmenero, do Hospital Guilherme Álvaro, Santos/SP, o uso das cores tem uma ligação direta no desenvolvimento da criança. Estímulos decorrentes da presença de figuras coloridas contribuem para o aprimoramento da capacidade motora e cognitiva, raciocínio, fala, audição, entre outras funções.
Isso acontece porque a criança é completamente influenciada pelas cores desde a fase inicial de vida, se estendendo por muitos anos. As cores alegres e vibrantes comprovadamente chamam a atenção do pequeno.
Até os 3 anos, a interação da criança com o ambiente se dá por meio da observação da exploração do espaço, incluindo tudo que está contido nele. Assim, para que ela adquira conhecimento por meio da ação, trabalharemos com cores e planejaremos atividades que utilizem objetos variados, diversificando as possibilidades de interação também com o espaço e colegas.
Em virtude disso, acreditando que o trabalho com projetos é uma experiência rica e proveitosa para as crianças, desenvolvemos o projeto de trabalho Mundo Colorido e através deste queremos despertar o interesse, a curiosidade e assim tornar mais significativa a assimilação das crianças no processo de ensino aprendizagem.
Por esse fato, entendemos que devemos usar e abusar do “mundo colorido” como peça importante também na educação das crianças.

OBJETIVOS GERAIS INICIAIS
• Propiciar às crianças a visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores.
• Conhecer as cores que estão presentes em todos os ambientes;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Ampliar os conhecimentos das crianças;
• Despertar a curiosidade e interesse pelas cores;
• Trabalhar os diferentes tipos de cores;
• Identificar e nomear cores;
• Ampliar o vocabulário;
• Desenvolver percepções visuais, auditivas e táteis.
• Utilizar diversos materiais plásticos, como tampinhas de refrigerante, embalagens vazias para ampliar suas possibilidades de expressão.

METODOLOGIA: Algumas das possíveis ações a serem realizadas com o gruo de crianças.
• Cantar;
• Rodas de conversa;
• Exposição de fotos e imagens coloridas;
• Realizar experiência com anilina;
• Pinturas;
• Desenhos;
• Misturas cores;
• Massa de modelar;
• Recorte e colagem;
• Pesquisa em livros e revistas;
• E outras conforme a direção que o projeto tomar.
RECURSOS DIDÁTICOS:
• Cartolinas • Giz de cera
• Papel sulfite A4
• Livros literários
• Pincéis
• Tesouras sem ponta • Televisão
• Livros didáticos
• Revistas
• Cola
• Tinta guache • DVD
• Lápis de cor
• Embalagens plásticas vazias
• Papel laminado
• E.V.A. • Aparelho de som
• Tampinhas de refrigerante
• Tecidos coloridos
• T.N.T.

CULMINÂNCIA:
Apresentação da música Arco-Íris da Xuxa e exposição das atividades realizadas. Poderá ser mudada conforme o andamento do projeto.

AVALIAÇÃO:
• Observar e registrar por meio de fotos e anotações no diário das reflexões diárias a reação e assimilação das crianças a cada cor apresentada e suas indagações e falas acerca delas.

DURAÇÃO PREVISTA: 2ª quinzena de agosto até outubro.
 
RELATO DE EXPERIÊNCIA
O projeto de trabalho Mundo Colorido foi riquíssimo e significativo enquanto as crianças tiveram interesse e boa participação, porém, ele foi estendido até dezembro o que acarretou no gradual desinteresse das crianças que foram ficando cansadas no final do ano.
Durante o desenvolvimento do projeto as crianças tiveram a oportunidade de visualizar, explorar, estar em contato, manusear diversos objetos que compõem o universo das cores, conhecendo, assim, as cores que estão presentes em todos os ambientes. Porém esse processo se deu de forma gradativa, pois, durante as rodas de conversa verificamos que algumas crianças já traziam um conhecimento prévio, enquanto que outras já tinham um pouco de dificuldade na assimilação sobre as cores.
Conseguimos alcançar todos os objetivos previstos inicialmente e outros foram acrescentados conforme o projeto ia se desenrolando.
As atividades desenvolvidas foram realmente coloridas, com muito desenho utilizando lápis de cor, giz de cera, tijolo; atividades de pintura nas quais utilizamos tinta guache, pasta de dente, areia, terra, esponja, tela de isopor; manipulação de diversos materiais, tais como, tampinhas de refrigerante, blocos lógicos, massa de modelar caseira de várias cores, tecidos de textura, tamanho e cores variados. Nas rodas de conversa as crianças tiveram oportunidade de arriscar palpites sobre as cores das roupas e objetos pessoais, dos colegas e do CMEI, testando hipóteses sobre o mundo colorido que nos cerca.
Realizamos as brincadeiras Elefante Colorido e Fita que contribuíram para a maior assimilação das crianças sobre as principais cores que colorem nossa vida. O trabalho com fotos, imagens coloridas, leitura e pesquisa em livros e revistas foi prazeroso para as crianças, pois além de ampliar o conhecimento de mundo, automaticamente elas começavam a dizer as cores do que estavam visualizando: “A camisa dele é verde, né tia?” (Luíz Miguel) “Achei um carrão escuro!” (Yago)
A culminância foi alterada porque os últimos meses foram muito corridos não sendo possível realizar a apresentação da música Arco-Íris. No entanto realizamos, como culminância, um lanche coletivo especial de gelatina colorida no qual as crianças do CMEI puderam visualizar as cores azul, vermelho, amarelo e verde que deram um toque e sabor todo especial a esse delicioso lanche.
Em virtude de todos os aspectos que foram mencionados, acreditamos que com a realização desse projeto, as crianças ficaram mais preparadas para assimilar futuras aprendizagens sobre o nosso MUNDO COLORIDO.

Projeto de trabalho Mundo Colorido

PROJETO DE TRABALHO

EDUCADORAS: Denise Alves das Graças AGRUPAMENTO: EI – C (2 – 3 anos)
Lauriene Pereira dos Anjos
Valderez Lauro de Souza

TEMA: CORES TÍTULO: Mundo Colorido.

JUSTIFICATIVA:
A cor faz parte do nosso mundo e está tão presente que muitos de nós já não dá tanta importância. Desde o momento em que acordamos estamos em contato com as cores: ao nos depararmos com as cores do nosso quarto, ao escolhermos a roupa para vestirmos, quando saímos vemos os muros e outdoors da cidade nos invadindo de cores, ou mesmo se ficarmos em casa, tudo está repleto de cores.
De acordo com a terapeuta ocupacional Vilma Colmenero, do Hospital Guilherme Álvaro, Santos/SP, o uso das cores tem uma ligação direta no desenvolvimento da criança. Estímulos decorrentes da presença de figuras coloridas contribuem para o aprimoramento da capacidade motora e cognitiva, raciocínio, fala, audição, entre outras funções.
Isso acontece porque a criança é completamente influenciada pelas cores desde a fase inicial de vida, se estendendo por muitos anos. As cores alegres e vibrantes comprovadamente chamam a atenção do pequeno.
Até os 3 anos, a interação da criança com o ambiente se dá por meio da observação da exploração do espaço, incluindo tudo que está contido nele. Assim, para que ela adquira conhecimento por meio da ação, trabalharemos com cores e planejaremos atividades que utilizem objetos variados, diversificando as possibilidades de interação também com o espaço e colegas.
Em virtude disso, acreditando que o trabalho com projetos é uma experiência rica e proveitosa para as crianças, desenvolvemos o projeto de trabalho Mundo Colorido e através deste queremos despertar o interesse, a curiosidade e assim tornar mais significativa a assimilação das crianças no processo de ensino aprendizagem.
Por esse fato, entendemos que devemos usar e abusar do “mundo colorido” como peça importante também na educação das crianças.

OBJETIVOS GERAIS INICIAIS
• Propiciar às crianças a visualização, exploração, contato e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores.
• Conhecer as cores que estão presentes em todos os ambientes;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Ampliar os conhecimentos das crianças;
• Despertar a curiosidade e interesse pelas cores;
• Trabalhar os diferentes tipos de cores;
• Identificar e nomear cores;
• Ampliar o vocabulário;
• Desenvolver percepções visuais, auditivas e táteis.
• Utilizar diversos materiais plásticos, como tampinhas de refrigerante, embalagens vazias para ampliar suas possibilidades de expressão.

METODOLOGIA: Algumas das possíveis ações a serem realizadas com o gruo de crianças.
• Cantar;
• Rodas de conversa;
• Exposição de fotos e imagens coloridas;
• Realizar experiência com anilina;
• Pinturas;
• Desenhos;
• Misturas cores;
• Massa de modelar;
• Recorte e colagem;
• Pesquisa em livros e revistas;
• E outras conforme a direção que o projeto tomar.
RECURSOS DIDÁTICOS:
• Cartolinas • Giz de cera
• Papel sulfite A4
• Livros literários
• Pincéis
• Tesouras sem ponta • Televisão
• Livros didáticos
• Revistas
• Cola
• Tinta guache • DVD
• Lápis de cor
• Embalagens plásticas vazias
• Papel laminado
• E.V.A. • Aparelho de som
• Tampinhas de refrigerante
• Tecidos coloridos
• T.N.T.

CULMINÂNCIA:
Apresentação da música Arco-Íris da Xuxa e exposição das atividades realizadas. Poderá ser mudada conforme o andamento do projeto.

AVALIAÇÃO:
• Observar e registrar por meio de fotos e anotações no diário das reflexões diárias a reação e assimilação das crianças a cada cor apresentada e suas indagações e falas acerca delas.

DURAÇÃO PREVISTA: 2ª quinzena de agosto até outubro.